EAC et oralité. Je dis donc je suis. Un projet EAC-slam favorise-t-il l’apprentissage et l’enseignement des lettres au lycée ?

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Je dis donc je suis.

Questionner la force de la parole, le poids des mots dits est tout d’abord une préoccupation liée au métier d'enseignant. En effet, la voix est un des outils de travail. La réception par les élèves des paroles énoncées est un enjeu important puisqu’une bonne part des échanges produits, dans un cours, est orale. Cet intérêt est, d’autre part, associé à un délitement de la confiance envers certaines paroles proférées en société, paroles insincères, manipulatrices ou vaines.

Ainsi, le mode d’expression orale qu’est le slam a trouvé sa place dans cette réflexion associant projet d’Education Artistique et Culturelle et monde de l'enseignement. A savoir, dans quelle mesure un projet EAC-slam, en lettres, en classe de 2nde, favorise-t-il l’apprentissage et l’enseignement ? 

Mener un projet s’inscrit dans la durée, en cela il permet d’accompagner les élèves pour qu’ils accèdent à des oeuvres, à des artistes et à des pratiques artistiques. L’Education Artistique et Culturelle permet donc de se confronter à différentes conceptions à travers des univers, des esthétiques et des époques variés. Elle favorise l'acceptation des différences en aidant à comprendre, à oraliser et à échanger. C'est une formation qui développe des connaissances d'histoire littéraire et culturelle, des compétences d'expression et d'analyse. Elle participe au développement de la créativité et de la sensibilité. Telles sont les promesses qui nourrissent l’adhésion au projet EAC (Jonchéry, Octobre, 2022). 

Les liens entre l’EAC et l’école font déjà l’objet de nombreuses recherches et travaux. Réfléchir à leur complémentarité et à leur enrichissement dans le cadre d’un projet mêlant le genre d’expression qu’est le slam et l’objet d’étude de la littérature d’idées, au programme de la classe de 2nde, est intéressante. 

Dans toute situation d’apprentissage, les actions d’enseigner et d’apprendre se répondent. Leur signification peut être éclairée par l’étymologie. L’action d’apprendre vient du latin ad-prehendere, signifiant prendre pour soi des connaissances produites. L’origine latine du verbe enseigner est insignire voulant dire faire connaître par un signe puis instruire, apprendre à quelqu’un et plus récemment transmettre des connaissances à quelqu’un. (Rey, 2000) 

Par conséquent, pour comprendre si l’apprentissage et l’enseignement étaient favorisés lors de ce projet EAC-slam, deux hypothèses ont été abordées. La première interroge le fait que l’apprentissage et l’enseignement seraient favorisés grâce aux émotions sollicitées en prenant appui sur les découvertes en neurosciences et sur l’impact des émotions déclarées. La deuxième hypothèse questionne l’acquisition de compétences disciplinaires grâce notamment au transfert cognitif. 

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